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課程一開始，由策展人先帶領大家回顧上週的討論內容，提醒同學們上週曾利用 AI 生成簡報來呈現問卷數據與分析結果。本週老師將四位同學所分享的 AI 簡報彙整在一起，讓大家進行比較與討論。透過並列觀察，我們可以清楚看見：在相同的數據內容下， AI 會選擇不同的圖表方式來呈現，例如圓餅圖、長條圖或其他統計圖表。老師引導我們思考：哪一種圖表最能清楚地表達數據？哪一種圖表能讓觀看的人在最短時間內理解重點？
在這個過程中，我們實際練習了媒體素養中的「資訊視覺化判讀能力」。雖然 AI 能夠自動推薦圖表，但並不代表 AI 的選擇一定是最清楚、最合適的呈現方式。因此，我們需要透過比較與討論，判斷哪一種圖表最符合資料的特性，也最能幫助讀者理解內容。孩子們從四份簡報中選出最好的呈現方式，也在討論過程中逐漸理解圖表設計的重要原則，例如：圖表應該簡單清楚、顏色不宜過多、重點數據要能一眼看出。大家也發現，如果圖表設計過於複雜，反而會干擾閱讀者理解數據；相反地，簡潔且重點明確的圖表，通常更能有效傳達訊息。這讓我們理解到，媒體素養不只是會使用工具，更重要的是能判斷資訊呈現是否清晰與合理。
接著，我們開始盤點上週在寶安宮專家導覽過程中所收集到的故事內容。大家重新檢視資料時發現，專家當天提到的故事似乎少記錄了一個。不過幸好我們在活動中拍攝了照片與筆記，因此可以回頭比對資料，將缺漏的故事補充進來。整理完成後，我們統計出這次共收集到六個與寶安宮相關的故事。
為了確保故事內容的正確性，我們將整理好的資料放到 Google 文件中進行編輯，並將內容列印出來，實地拜訪里長，請地方專家協助檢視資料。這一步其實是在實踐媒體素養中的「資訊查證與來源確認能力」。當我們要將故事轉化成漫畫或其他媒體內容時，若沒有先確認資料的真實性，就可能造成錯誤資訊的傳播。因此，我們特別邀請熟悉地方文化的里長協助確認。
里長閱讀後表示，六個故事中除了「陳啓村大師」的故事他沒有聽過之外，其餘五個故事內容都相當完整且符合地方記憶。老師也補充說明，「陳啓村大師」的故事是大師本人到寶安宮時親自分享的，而當時老師也在現場，確實聽到這段故事，因此可以確認其真實性。透過這樣的交叉查證，我們更加理解媒體素養中「多來源驗證」的重要性，避免只依賴單一資訊來源。
完成里長訪談後，我們回到學校進行文稿內容的調整與修正，將確認過的故事重新整理，讓故事內容更加完整、清楚。同時，我們也開始針對「故事生成 AI 機器人」的指令進行初步調整與修正，希望未來在生成漫畫或內容時， AI 能更準確地理解故事背景、角色與情節，避免出現不合理或錯誤的內容。
透過這一連串的學習過程，我們不僅在蒐集與整理地方故事，更在實際操作中學會如何運用媒體素養中的資料分析、資訊視覺化判讀與內容查證能力，讓未來產出的作品不只具有創意，也能兼顧內容的正確性與可信度。